J. Except. People 2012, 1(1):71-88

Pedagogues' insights about the organization of the development of functional mathematical literacy of students having moderate special educational needs in mainstream school

Laima Tomėnienė
Faculty of Social Welfare and Disability Studies, Šiauliai University, P. Višinskio str. 25, Šiauliai, Lithuania

The article deals with the insights of pedagogues about the importance of the development of functional mathematical literacy for students having moderate special educational needs, the possibilities of the improvement of the education process of mathematics in senior heterogeneous classrooms of mainstream schools, where students with moderate special educational needs learn integratedly, have been discussed. 275 pedagogues have participated in the research: 151 teachers of mathematics from mainstream schools and 124 pedagogues from the Lithuanian vocational training centres and vocational schools who according to programmes of vocational education educate young people having moderate and severe special educational needs.

Keywords: functional mathematical literacy, modelling of the system of education oriented towards the development of functional literacy, practical application of mathematical knowledge, students having moderate special educational needs, teaching (learning) paradigm and methods.

Published: June 11, 2012  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Tomėnienė, L. (2012). Pedagogues' insights about the organization of the development of functional mathematical literacy of students having moderate special educational needs in mainstream school. Journal of Exceptional People, 1(1), 71-88
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)

    • References

    1. AIDUKIENĖ, T., LABINIENĖ, R. Vaikų, turinčių specialiųjų poreikių, ugdymo tendencijų apžvalga tarptautiniame bei Lietuvos švietimo reformos kontekste (1990-2002 m.). Specialiojo ugdymo pagrindai. Šiauliai: Šiaulių universiteto leidykla, 2003, p. 31-49. ISBN 9789986384236.
    2. ALIŠAUSKAS, A., ALIŠAUSKIENĖ, S., GERULAITIS, D., KAFFEMANIENĖ, I., MELIENĖ, R., MILTENIENĖ, L. Specialiųjų ugdymo(si) poreikių tenkinimas: Lietuvos patirtis užsienio šalių kontekste. Šiauliai, 2011. ISBN 978-609-430-089-9.
    3. AMBRUKAITIS, J., RUŠKUS, J. Specialiųjų poreikių vaikas bendrojo lavinimo mokykloje: ugdymo kokybės kriterijų identifikavimas. Specialusis ugdymas, 2(9), p. 61-72. Šiauliai, 2002. ISSN 1392-5369.
    4. ARENDS, R. I. Mokomės mokyti. Vilnius: Margi raštai, 1998. ISBN: 9986-09-179-9.
    5. BARANAUSKIENĖ, I., TOMĖNIENĖ, L. Funkcinio matematinio raštingumo ugdymas kaip sudedamoji specialiųjų poreikių mokinių ikiprofesinio rengimo dalis. Specialioji pedagogika: nuo defektologijos iki inkliuzinės pedagogikos: tarptautinė mokslinė konferencija: stendinių pranešimų santraukos (p. 16-18) [elektroninis išteklius, CD-ROM]. Šiauliai: VšĮ Šiaulių universiteto leidykla, 2010. ISBN 978-609-430-038-7.
    6. BRIGGS, W. L. What Mathematics Sould All College Students Know? 2002.: <www-math.cudenver.edu>.
    7. DABRIŠIENĖ, V., NARKEVIČIENĖ, B. Individualizuoto ugdymo programų specialiųjų poreikių moksleiviams sudarymo principai: teorinis pagrindimas. Specialusis ugdymas, 2 (7), 24-33. Šiauliai, 2002. ISSN 1392-5369.
    8. Dėl mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašo patvirtinimo. LR ŠMM 2011-07-13 įsakymas Nr. V-1265/V-685/A1-317. Valstybės žinios, 2011-07-21, Nr. 93-4428. ISBN 978-9955-18-358-7.
    9. DEWEY, J. Democracy and Education, 2008. <http://en.Wikisource.org/wiki/Democracy_and_Education>. Go to original source...
    10. DŽEIMSAS, V. Pragmatizmas. Vilnius: Pradai, 1995. ISBN 998640522X.
    11. Inkliuzinio ugdymo plėtra. Inkliuzinis ugdymas: būdas skatinti socialinę sanglaudą. Tarptautinės konferencijos, vykusios 2010 m. kovo 11-12 d. Madride, išvados. <http://www.inclusive-education-in-action.org/iea/dokumente/upload/b2fal_madridflyer-lt.pdf>.
    12. JURAŠAITĖ-HARBISON, E. Konstruktyvizmo teorinė įvairovė, praktinė raiška ir raidos tendencijos. Žvirblių takas. 6, 2008, p. 2-6. ISSN 1392-1037.
    13. KAFFEMANIENĖ, I. Pedagoginės sąveikos struktūra ugdant mokymosi negalių turinčius moksleivius bendrojo lavinimo klasėje. Specialusis ugdymas, (1) 12, p. 85-101. Šiauliai, 2005. ISSN 1392-5369.
    14. KING-SEARS, M. E. Facts and fallacies: Differentiation and general education curriculum for students with special education needs. Support for Learning, Vol. 23, 2008, p. 55-62. Go to original source...
    15. KOLB, D. A. Experiental Learning: Experience as the Source of Learning and Development. New Jersey: Prentice-Hall Inc, 1984.
    16. LR Švietimo įstatymo pakeitimo įstatymas (2011, kovo 31). Valstybės Žinios, 38, Publ. Nr.: 1804.
    17. Lietuvos švietimo plėtotės strateginės nuostatos: švietimo gairės 2003-2012 metai. Vilnius: Dialogo redakcija, 2003. <http://www.smm.lt/strategija/docs/svietimo.gaires.pdf>.
    18. Nežymiai protiškai atsilikusių vaikų ugdymas. Sud. Ambrulaitis J., Štitilienė, O. D.1 Šiauliai: ŠPI, 1995. ISBN 9986380545.
    19. Pagrindinio ugdymo bendrųjų programų pritaikymo rekomendacijos specialiųjų poreikių žemų ir labai žemų intelektinių gebėjimų mokinių ugdymui (2010). Vilnius: Švietimo aprūpinimo centras.
    20. Pedagogų profesinės kompetencijos vertinimas specialiųjų poreikių vaikų (ugdymo plėtros) aspektu, 2003. <http://www.smm.lt/fit/sv_bukle/tyrimai_sb.htm>.
    21. PIAGET, J. Vaiko kalba ir mąstymas. Vilnius: Aidai, 2002. ISBN 9955-445-33-5.
    22. STEEN, L.A. Everything I Needed to Know about Averages. I Learned in College. 2004. <www.aacuedu.org >.
    23. Švietimo valdymo informacinės sistemos (ŠVIS) duomenų bazė, 2010. <http://www.svis.smm.lt>.
    24. TOMĖNIENĖ, L. Matematikos ugdymo turinio individualizavimas specialiųjų poreikių mokiniams atnaujintų bendrųjų programų kontekste. Matematikos ir informacinių technologijų ugdymo turinio individualizavimo ir diferencijavimo bei integravimo su kitais mokomaisiais dalykais praktika atnaujintų bendrųjų programų kontekste. Šiauliai, 2011, p. 17-20. ISBN 978-9955-928-60-7.
    25. ВЫГОТCКИЙ, Л. C. Мышление и речь. Cобрание сочинений. Москва: Педагогика, Т. 2., 1982, c. 304-361.
    26. ТОМЕНИЕНЕ, Л. Значение функциональной математической грамотности для старшеклассников с проблемами в развитии при подготовке к обучению профессии. Интелектуальные технологии и средства реабилитации людей с ограниченными возможностями (x418;ТCР-2010). Москва, 2010, c. 118-126. ISBN 978-5-9799-0026-1.

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-SA 4.0), which permits use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content